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Maroc linguistique : chronique d’un désastre annoncé

Ce n’est un secret pour personne : le Maroc est une véritable mosaïque linguistique. D’un côté, on trouve les langues maternelles de la majorité des marocains que sont la darija (arabe marocain) et le berbère ; de l’autre, les langues d’écriture et de l’enseignement, l’arabe standard et le français.Mondialisation oblige, l’anglais est venu s’accoler à cette équation déjà complexe, tandis que l’espagnol continue d’influencer, bien qu’à la marge, certaines régions du Nord.

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Sortie officielle de la publication « Le Système Éducatif et les classes Moyennes au Maroc »

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L’Institut Amadeus et le Club Entreprendre ont organisé un débat  sur « le Système Educatif et les Classes Moyennes au Maroc » entre les membres du groupe de rédaction et 4 hautes personnalités, responsables de l’éducation nationale, experts, élus locaux et représentants du secteur privé.

Fruit d’une réflexion engagée depuis 2009 par une pléiade de sociologues, pédagogues et autres experts, ce livre apporte des recommandations concrètes sur le rôle du système éducatif dans la mobilité sociale des classes moyennes au Maroc et propose plusieurs recommandations pour accompagner l’évolution du système éducatif et promouvoir son impact sur la mobilité sociale.

Le livre est organisé en 3 chapitres qui traitent en 1er lieu la formation généraliste, à travers la recherche des moyens de fonder un socle de connaissance et de valeurs communes aux classes moyennes.

Le 2ème chapitre consacré à la formation professionnelle, facteur déterminant de la « moyennisation » aborde les conditions de succès de la formation professionnelle, le rapport entre cette dernière et le système éducatif et les conditions existantes au-delà du système éducatif.

Dans le  3ème chapitre, il est question de la mobilisation nationale et de la construction d’une politique inclusive qui implique l’ensemble des acteurs dans la réforme du système éducatif.

Le livre blanc  comporte au fil des chapitres, tout un ensemble de propositions qui se focalisent sur l’amélioration de la gouvernance de la politique éducative et son orientation vers les classes moyennes, à travers deux axes : la recherche de la qualité et la construction participative des diagnostics de réformes.

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